编者按：师者之心，如灯普照，传道授业，点亮未来。为展现学校教师潜心教书育人、投身教学改革、关爱学生成长的先进事迹，党委宣传部推出《理赞·师心》系列报道，展现广大教师坚守教育初心、担当育人使命的精神风貌，营造尊师重教的良好氛围，共同推动学校第十三次党代会确立的发展目标落地落实、见行见效。本期推出席占稳老师撰写的《从一门课到一种精神：王栋老师的二十年与南理工的育人底色》
我与王栋老师相识已久，但真正相知，还要从2021年算起。当时，为迎接70年校庆，学校成立了校庆筹备班子，由我牵头负责。我提出了“文化校庆”作为其中一项主题，并希望借此契机，编写出版南理工校史、专业发展史等，依次致敬历史、致敬南理工前辈，为学校留存宝贵史料。校史编撰由档案馆负责，专业史由教务处组织编写。王栋时任教务处副处长毅然挑起了这份重担。期间，王栋转岗离开了教务处，在参与专业史编写工作的近500人中，可称得上是最主要的一员，他对事业的坚韧执着，就是鲁迅先生笔下的“孺子牛”。专业史编写工作历时四载，终于在2025年校庆前正式出版。
近日，王栋写了《我的Visual Basic课程负责人岁月——一个理想主义者的二十年奋斗》（编者：文章已刊发在“深度聚焦”专栏），发给我阅读。捧读之后，心中充满了敬意与感慨。这不仅仅是一位教师对一门课程二十载生涯的回顾，更是一曲献给中国高校基层教育工作者理想与执着的深情赞歌，从中可窥见到南理工的育人底色，它如同“一滴水”折射出大学人才培养浩瀚海洋的璀璨光芒。
于无声处听惊雷：王栋老师的“执着一念”
王栋老师的形象，在文中被他自己比喻为“躬耕在田地里的农夫”。从我对王栋的熟识感觉这个比喻无比贴切，却也远远不足以概括其全部。他的执着，代表着南理工人一种深沉而强大的力量，体现在以下几个层面：
1.“自封”的责任与无言的担当：最打动人的一点是，他这位“课程负责人”是“自封”的。没有行政任命，没有额外待遇，但他却将教材编写、师资协调、考试组织、设备管理等所有重担一肩挑起，二十年如一日，他将这门课视作自己必须呵护的“孩子”。从王栋老师源于内心职业责任感和教育热爱的“自觉自愿”担当，远比任何外部指令更纯粹、更有力，这种“主人翁”精神正是从诞生于抗美援朝烽火中的哈军工继承而来的使命感、责任感，在一代代南理工人身上的传承与彰显。
2.从零开始的开拓者精神：从接到试点任务后自费买书买光盘“恶补”，到在艰苦条件下夜以继日编写出校内讲义，再到为解决实际问题开发机房管理和短信平台系统，王老师的每一步都体现了强大的自主学习能力和开拓精神。他不是在被动地教授一门课，而是在主动地“创造”一门课，从无到有，从有到优。这让人想起哈军工建校时，在很短的时间内建成了六七万平米的房子，没有教材，自己编写，没有实验设备，自己设计制造。一切都得靠我们自己的双手，在封锁中闯出了一条自己的路子。70多年来南理工取得的瞩目成就，其源头活水正是这种敢为人先的 “创新”基因。
3.精益求精的匠人之心：教材改版四次，课件迭代无数，试卷反复斟酌，答辩精心安排。他对课程的每一个环节都追求完美。这种“衣带渐宽终不悔”的细致与坚持，是教育家精神中最为珍贵的“工匠精神”的体现。正是无数个王栋老师守护的不仅是知识传递的准确性，更是教学过程的庄严与效果，是哈军工强调“严格、严谨、严密”教学传统，内化于普通教师个体学术品格的生动证明。
4.坦然面对落幕的豁达：当VB课程最终被时代淘汰时，他的“凄凉感”和“心酸”无比真实。这种情感正源于极深的投入。然而，他并未抱怨，而是清醒地认识到“这是客观规律”。这种在情感不舍与理性认知间的张力，更凸显其人格的真实与豁达。他将教材捐赠图书馆的举动，是为这段岁月举行的庄严仪式，也是对历史的尊重。
课程的消亡，不是教师事业的终点，而是一个反思、进化与重塑的契机。科学技术飞速发展，大学教师如何从“某一门课的教师”转变为“某一领域学生成长的引导者”？正如王栋老师所体现的，那种对教学本身的执着、对学生的责任感、对知识应用的热情，锤炼出的创新精神、探索勇气和整合能力，这些教育的“魂”不会随着任何一门具体课程的“形”的消散而消失，反而会在新的土壤中，焕发出新的生命力，这才是教育薪火相传的真正内核。
一门好课是如何炼成的：课程建设对大学人才培养的基石意义
王栋老师的故事，从一门高质量课程的建设历程，深刻诠释了南理工“工程精英、社会中坚”人才培养目标的内涵。
1.知识体系的核心载体：课程是构成学生知识能力的“细胞”。VB课不仅教会学生一种编程语言，更重要的是培养了成千上万名理工科学生的计算思维、逻辑分析和解决实际问题的能力。这正印证了王老师的观点：“所有的课程加在一起才能构成我们培养学生的完整知识和能力体系”。
2.教学质量的“压舱石”：一门课程的稳定、高质量运行，依赖于一套成熟的体系。南理工构建的“立体化教材”（主教材、课程设计、习题集）、规范的考核流程、跨学院的课程组机制，确保了无论学生和教师如何流动，课程的教学质量都能维持在较高水平。这种标准化和持续改进的建设，是大学教育质量的根基。
3.“育人”的隐形课堂：王栋老师的故事告诉我们，一门好课的影响远不止于课堂知识。那些受王栋影响、因VB课踏入编程世界的学生，所收获的远不止是VB语法，更是一种严谨、务实、创新的工程师素养。正如王泽山院士回忆，在哈军工上有机化学课，谭自烈教授对他的实验评价，“虽然这件事过去了很久，但谭教授的教诲还清晰回荡在耳旁，时刻提醒着自己，做事要严谨。”教师以身作则的敬业精神、解决实际问题的实践能力、对教学极致追求的态度，本身就是对学生的言传身教。
4.教师成长的平台：课程建设的过程，也是教师自身成长的过程。从一名普通讲师到出版国家级规划教材的专家，VB课程成为了王栋老师实现专业价值、服务师生、连接全国同行的平台。同时，他所维系的课程组，也培养和凝聚了一批批教师，形成了教学共同体。
启示：大海的浩瀚源于每一滴水的坚持
王栋老师的二十年，是千千万万在中国高校默默耕耘教师的一个缩影，更是南理工一大批坚守三尺讲坛、为讲好一门课程奉献毕生心血的教师代表。他们或许没有惊天动地的学术光环，却以日复一日的平凡坚守，筑起了大学人才培养最坚实的堤坝。
他的故事给我们深刻的启示：大学的卓越，不仅仅仰仗于顶尖的大师和高峰学科，更依赖于每一门基础课程的扎实建设。正是无数个“王栋”对各自“一亩三分地”的精耕细作，才共同构成了南理工毕业生赢到社会广泛赞誉的人才培养底色。 他的“一滴水”，让我们看到了大海的浩瀚——那是由使命担当与献身精神铸就的，推动南理工不断前行的磅礴力量。
古人云：“经师易求，人师难得。”习近平总书记指出，优秀教师应是“经师”与“人师”的统一，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。王栋老师将他20年从事一门课程教学的点滴故事记录下来，从自学知识、编写讲义、出版教材、全校公共课选用、建立课程组、课堂教学，到学校培养计划中不在列为必修课。知识的更新与迭代，一门课程的生命终会终结，但它所点燃的思维之火、所塑造的求是学风、所传递的献身精神，已经通过无数南理工学子，融入了更广阔的社会肌体，仍在持续发光发热。这，便是一位教师所能创造的最伟大的价值。
