科研训练——由选修走向必修

     “你们最近除了学习还在忙些什么？”如果你问现在大三学生这个问题，多数人的回答会是：“科研训练！”

      本科生科研训练是我校第二课堂中的主要项目之一。科研训练于2002年起先在培优班试行，2003年针对培优班和保送研究生的同学，而04年起面对全体大三同学开放。其开展形式是基于各专业学科的特点，由专业老师命题申报学生自由选题参与或学生自己立项申报，每个科研题目可以得到学校给予的一定数额的科研经费资助。值得注意的是，很多学院要求有保研意向的学生不仅要参与科研训练，还要将其完成，做出成果，才能获取保研资格。

像研究生一样体验实践

     “科研训练让我觉得自己有点像个研究生。”机械学院已被保送到东南大学读研究生的陈淑铃同学说。由于本科阶段的教学限制，大多数的同学很少有机会对和自己专业知识相关的内容进行实践，因此，科研训练无疑弥补了这一空缺。陈淑铃所做的课题名为“压力元件在振动被动控制中的应用”，这个课题需要电路、软件等多方面的知识。由于平时所学的内容有限，在开始阶段，陈淑玲用了大量的时间翻阅和查找相关资料，为了更好的完成课题，那个暑假她没有回家，而是顶着酷暑在实验室里做科研训练。经历了烧坏计算机主板、软件调试执行不了等困难后，在卜雄洙老师的指导下，科研题目终于完成了。“科研训练让我们比别人先走了一步，有一些很专业的东西看起来很简单，可我们平时接触不到，现在做了项目，清楚了是什么，怎样实现，这样我们就比其他同学早知道了，也给自己以后的深造打了底子。”陈淑玲这样说。

      科研训练带给学生的益处不仅仅是在专业知识上，很多参加过科研训练的同学都表示自己的能力有了很大提高。在这一点上，动力学院的黄华同学有着很深的体会。他在去年的科研训练中选择了《教室内环境质量评测》这一题目进行研究，由于试验需要，为了得到有说服力的数据，他们测数据的时间必须要赶在教室里有很多人的期末。而此时，年级又有很多事务性的工作需要作为年级助理的黄华做，他本身也面临期末考试。所以，如何分配好时间、安排好所有事情，对于黄华同学就是一个不小的问题。“当时也是觉得很累很烦，事情太多了，自己觉得有点力不从心，可还是尽力去统筹安排，最后坚持了下来，觉得自己能力提升了不少。” 

      由于科研训练的题目大多是由几个同学一起完成的，所以还需要同学们具有一定的团队协作能力，在讨论问题的过程中肯定会出现分歧，但最终大家都会以完成好课题为目标，这使同学们学会了从大局着眼，也学会了为人处事的方法，更有很多同学在为统一目标努力的过程中成为好朋友。

      除此以外，很多同学都没有想到，他们在求职时也沾了科研训练的光。很多用人单位并不是十分看重学业成绩，但对毕业生的动手能力和参加过的实践活动十分注重。一个学生去面试时，对方问了他参加过什么实践活动后，特意说了句“如果是真实的，就谈下去，否则免谈”。由于那位学生很认真地参加过科研训练，对于项目完成的每一个步骤都十分清楚，便很详尽地向对方讲述了他做科研训练的过程和细节。用人单位相当满意，很快就和该学生签约了。

在指导科研中反思教学

      科研训练不但给学生搭建了培养实践能力的平台，同时也为老师提供了开展科研活动的另一个领地。老师们在指导科研训练过程中同样可以得到很多启示。

      许多老师对于科研训练都相当重视，投入了大量的时间和精力。动力工程学院的王芳老师在带科研训练的过程中，一直给予学生充分的指导。她说：“我们在平时让学生能够搞些‘破坏’的机会都没有，更别说创造。学生自己的想法还是比较少。我希望科研训练不仅仅是在实现我的意图，要做就要做深做精。科研训练不应只停留在实验角度，学生最好还能从理论上进一步挖掘，在了解试验背景和模型的基础上得到提升。”

      科研训练的绝大多数题目是由老师事先选定的，而每个老师在设计题目时都可以说是煞费苦心。“主要考虑要和课程结合，能让学生用课堂上学的东西解决实际问题，并且扩展学生知识面。”机械学院的卜雄洙老师告诉记者。动力学院的陈劲操副院长也带学生做科研训练，他选题的宗旨是：难度比毕业设计稍低，内容包括基本操作工具使用、软件编程等基本操作技能。在采访中很多老师向记者表示，他们选择的题目绝大多数是已经做得比较成熟的课题，只要坚持做，肯定能得出成果。卜雄洙老师说：“这样做的原因有两个，一是想让学生做完了能有成就感，不白付出辛苦，二是成熟的选题便于我们指导，我们能够很快发现问题并予以纠正。”

大力推进，使科研迅速普及

      科研训练不仅是一种教学手段，更是一种意识。因此对它的普及不仅需要学生主动参与和老师重视，学校和院系在政策上的一些有力支持措施更是不可或缺的。

      动力学院在很多方面做出了自己的特色。记者从动力学院的陈劲操副院长那里了解到，学院对老师有明确的规定，要求老师安排和鼓励学生进行科研训练。在资金上，动力学院有专项资金支持，并正在准备出台项目资金申报制度，一些需要较多资金的项目可由老师向学院申报专项资金。为了避免科研训练流于形式，学生只是为了拿学分走过场，动力学院不仅要求每个参加科研训练的学生进行答辩，而且每位学生还必须有单独的实验报告。另外，在科研训练结束后，学院会在已经结题的项目中进行评选，选出4-5篇优秀论文，收录在《南理工动力学院青年学者交流论文集》中。

      与理工科学院不同，经济管理学院在实施科研训练中也有他们自己的独到之处，用经管院副院长恢光平的话说：“理工科学院的科研训练项目可能是一个杯子，它的质地如何，它的用途是什么等等，而我们经管院的学生会分析它的成本会是多少？它的市场需求如何等等。所以，我们所研究的领域从某种意义上说是比较抽象的。”为了鼓励学生和老师积极参加科研训练，经济管理学院早在2003年就出台了相关文件，鼓励学生参加科研训练，对于取得了优异成绩的同学，学院会予以相应的奖励。去年，学院共颁发给获奖学生18000元奖金。

      在几年的实践中，我校的科研训练普及率逐年上升。我们从教务处负责科研训练的曹洪老师那里了解到，2002年针对培优班立项数目为54项，2003年总立项数为380项，至2006年总体立项数已达到899项，其中非保研学生立项为355项。这不但说明我校参加科研训练的学生数逐年增长，更说明学生因为感兴趣而参加科研训练的同学也越来越多。

      据了解，科研训练正在全国高等院校中迅速普及，今年1月，国家还决定斥资25个亿实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，其中一项重点内容便是实践教学与人才培养模式改革创新。实施的举措包括支持15000个由优秀学生进行的创新性试验，和择优选择500个左右人才培养模式试验区等。而科研训练正是涵盖在此内容之下。

      在江苏省，南京大学、东南大学等学校已将科研训练纳入本科生学习的必修项目。我校有关科研训练的制度也在日臻完善，从05级开始，公共选修课的10个学分中有4个学分必须纳入包括科研训练在内的第二课堂中。正在建设的工程训练中心，将成为我校实践教学的重要基地。今年，我校还将重点支持50个科研训练项目，并且申报教育部的“质量工程”立项。

      教务处袁军堂处长说：“我们强调在资源允许的条件下，将研究式教学、启发式教学贯穿于整个人才培养的过程中,从而加强学生的实践创新能力。同时希望同学们能够积极地参与其中，并主动关注有关信息。”   （学生记者  崔灿  姚邦平  苑中寅）